INSTITUTO CULTURAL
RAFAEL MAYA

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El ICRM es una institución con nivel académico y convivencial de excelencia que ofrece educación preescolar, básica y media, desarrollando competencias para el mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes.

En el año 2020 seremos una institución educativa líder en el ámbito Local, Distrital y Nacional, por el modelo de gestión de nuestros procesos académicos y convivenciales, comprometidos con el mejoramiento institucional y del entorno.

Somos una institución educativa que ofrece una formación académica y convivencial de calidad partiendo del respeto por la diversidad del ser. Implementado por personal idóneo en espacios seguros de trabajo y aprendizaje; Trabajamos para alcanzar nuestros objetivos a través de la mejora continua mediante el desarrollo de un sistema integrado de gestión propendiendo por la satisfacción de los usuarios, la salud y el bienestar de nuestros colaboradores

  • 1. Mantener o elevar el nivel de desempeño en las pruebas internas y externas.
  • 2. Fortalecer la sana convivencia institucional
  • 3. Incrementar la satisfacción de los usuarios con el servicio educativo
  • 4. Asegurar la sostenibilidad del Sistema de Gestión de la Calidad a través de la mejora continua
  • 5. Cumplir con la normatividad nacional en materia de seguridad y salud en el trabajo

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Procesos

Procesos Institucionales

Procesos Institucionales

Procesos

Articulación Técnico Laboral

Sistema de Evaluacion Institucional






CONSEJO ACADEMICO

ACTA


Dada a los 31 días del mes de enero del año 2018, en la sede San Pedro se dio inicio a la reunión del CONSEJO ACADÉMICO del Instituto Cultural Rafael Maya, llevando el siguiente orden del día.


  1. Saludo.

  2. Verificación de la asistencia

  3. Propuesta SISTEMA DE EVALUACION INSTITUCIONAL PREESCOLAR

  4. Inquietudes y varios


DESARROLLO DE LA AGENDA


  1. Siendo las 9:00 am de día en curso el señor VICE-RECTOR Manuel Torres brinda un saludo muy cordial y los agradecimientos a los docentes que se encuentran presentes.


  1. Posteriormente el señor VICE-RECTOR Manuel Torres dio inicio a la reunión con la verificación de la asistencia, estando presentes los docentes del preescolar: pre-jardín ANDREA PATALAGUA, jardín a PATRICIA BOJACA, jardín b INGRID MORA, jardín c DIANA CIFUENTES, transición a SANDRA PEREZ, transición b ANDREA DIAZ.


Se realiza la nueva propuesta del sistema de evaluación institucional para el año 2018, teniendo en cuenta el modelo pedagógico inteligencias múltiples Y DECRETO 2247 de SEPTIEMBRE 1997 y el DECRETO 1290 de ABRIL 2009



INSTITUTO CULTURAL RAFAEL MAYA


SISTEMA DE EVALUACION INSTITUCIONAL

ACUERDO PEDAGOGICO DE

EVALUACION Y PROMOCION PREESCOLAR

ENERO 2018


Por el cual se establecen los criterios de evaluación y promoción escolar del año electivo 2018, para los estudiantes de PREESCOLAR del INSTITUTO CULTURAL RAFAEL MAYA y se adoptan disposiciones complementarias de acuerdo al DECRETO 2247 de SEPTIEMBRE 1997 y el DECRETO 1290 de ABRIL 2009


EL Consejo Directivo en uso de sus facultades, conferidos por la Ley General de Educación ley 115 del 1994, el decreto reglamentario 2247de 1997, los criterios emanados del MEN.


CONSIDERANDO QUE:


La Ley General de Educación, Ley 115 de 1994 en sus artículos 77-78 confieren autonomía escolar a los establecimientos educativos.

Es indispensable establecer criterios claros, precisos y concisos en cuanto a la evaluación y promoción de los estudiantes del INSTITUTO CULTURAL RAFAEL MAYA.

La evaluación debe ser un proceso permanente, continuo, cualitativo, e integral, permitiendo ver los avances en la formación del estudiante y proponer las acciones correctivas necesarias.

Es ineludible asistir la excelencia académica y formativa de los estudiantes del INSTITUTO CULTURAL RAFAEL MAYA, de acuerdo con el PEI. (BUSCANDO LA EXCELENCIA MEDIANTE EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS) y su filosofía educativa.

El Consejo Académico en uso de sus facultades como ente Rector y consultor del Consejo Directivo, preparó una propuesta sobre evaluación y promoción de los estudiantes de PREESCOLAR del INSTITUTO CULTURAL RAFAEL MAYA para el año 2018

El Consejo Directivo del INSTITUTO CULTURAL RAFAEL MAYA estudio y aprobó la propuesta en todas las partes.


ACUERDA

ARTÍCULO 1. (Art 14 decreto 2247) la evaluación en el nivel preescolar es un proceso integral, sistemático, permanente, participativo y cualitativo que tiene, entre otros propósitos:

a) Conocer el estado del desarrollo integral del educando y de sus avances;

b) Estimular el afianzamiento de valores, actitudes, aptitudes y hábitos;

c) Generar en el maestro, en los padres de familia y en el educando, espacios de reflexión que les permitan reorientar sus procesos pedagógicos y tomar las medidas necesarias para superar las circunstancias que interfieran en el aprendizaje.


ARTÍCULO 2°: (Art 10 decreto 2247) En el nivel de educación preescolar  los educandos avanzarán en el proceso educativo, según sus capacidades y aptitudes personales. Para tal efecto, las instituciones educativas diseñarán mecanismos de evaluación cualitativa cuyo resultado, se expresará en informes descriptivos que les permitan a los docentes y a los padres de familia, apreciar el avance en la formación integral del educando, las circunstancias que no favorecen el desarrollo de procesos y las acciones necesarias para superarlas. 

parágrafo primero: En los estudiantes no solamente se valorará la información si no la estructura de la información y como se emplea para solucionar problemas, para crear, inventar, e innovar; el estudiante no se limitará exclusivamente a acumular y memorizar hechos, datos, teorías y principios, se desarrollarán habilidades para obtener información del medio natural o social, para transformarla en principios, conceptos, leyes y comunicarlas y difundirlas, empleando todos los procesos de competencias básicas traducidas en saber, saber, hacer y ser.

Parágrafo segundo: En los grados de Preescolar las Dimensiones de Desarrollo Humano se encuentran representadas en las siguientes áreas:

  • Ética-Espiritual (que se integra por las áreas de Ética y Valores y Educación Religiosa),

  • Estética (que comprende el área de Educación Artística),

  • Corporal (conformada por el área de Educación física, recreación y deportes y las actividades que se desarrollan en las horas lúdicas),

  • Comunicativa (equivalente al área de Humanidades),

  • Cognitiva (que se integra por las áreas de Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales).

Parágrafo segundo: En la elaboración de las planillas por periodo los docentes manejaran la siguiente escala de valoración en los grados de pre-jardín, jardín y transición.

DESEMPEÑO SUPERIOR (LOGRADO) :( 4.6 – 5.0) Se considera con “desempeño superior” el estudiante que demuestra FORTALEZAS y ALCANZA todas las competencias propuesta demostrándolo sin necesidad de actividades de refuerzo, que no tenga fallas y aun teniéndolas presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea mermado, no presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional con todas las personas de la comunidad educativa.

DESEMPEÑO ALTO (EN PROCESO): (4.0 - 4.5) Se considera con “desempeño alto” el estudiante que: Alcanza todas las competencias, pero con algunas actividades de refuerzo, tiene faltas de asistencia justificadas, reconoce y supera sus dificultades de comportamiento, desarrolla actividades curriculares específicas, manifiesta sentido de pertenencia con la institución, se promueve con ayuda del docente, sigue un ritmo de trabajo.

DESEMPEÑO BASICO (INICIADO) :( 3.0 – 3.9) Se considera con “desempeño básico” el estudiante que alcanza las competencias mínimas, con actividades de refuerzo dentro del periodo académico, presenta falta de asistencia justificada e injustificada, presenta dificultades de comportamiento, desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas, manifiesta un sentido de pertenencia a la institución, tiene algunas dificultades que supera, pero no en su totalidad.

DESEMPEÑO BAJO (NECESITA REFUERZO) :(0.0- 2.9) Se considera bajo este criterio al estudiante que no alcanza las competencias mínimas y requiere actividades de refuerzo y superación, presenta faltas de asistencia injustificadas, presenta dificultades de comportamiento, no desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas, no manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.


Para el diligenciamiento de los informes descriptivos que les serán entregados a los padres de familia el docente tendrá en cuenta los siguientes criterios:


DESEMPEÑO SUPERIOR: LOGRADO

DESEMPEÑO ALTO: EN PROCESO

DESEMPEÑO BASICO: INICIADO

DESEMPEÑO BAJO: NECESITA REFUERZO


Parágrafo tercero: Los desempeños estarán determinados en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional.


ARTÍCULO 3: En el INSTITUTO CULTURAL RAFAEL MAYA el año escolar se divide en CUATRO periodos, cada periodo con una semana de refuerzo.

Al finalizar cada periodo académico el comité de evaluación y promoción de cada grado se reunirá para:

Valorar el alcance y la obtención de competencias por parte de los estudiantes.

Determinar la promoción o no de los estudiantes en cada grado de la educación preescolar.

Diseñar e implantar estrategias para apoyar a los estudiantes que tengan dificultades en sus estudios.

.Suministrar información que contribuya a la auto evaluación académica de la Institución y a la actualización permanente de su plan de estudios.

Se analizarán los casos de los estudiantes con desempeño bajo en cualquiera de las áreas y se harán recomendaciones generales o particulares a los docentes o a otras instancias del establecimiento educativo en término de actividades de refuerzo o de superación, determinando las estrategias a seguir para superar estas dificultades.

Determinar cuáles son los estudiantes que deben realizar actividades de profundización en cada periodo académico, además cuáles serán los que realizarán actividades complementarias especiales al finalizar el año lectivo, cuáles deben ser promovidos y cuales reiniciara el proceso académico (transición).

Analizadas las condiciones de los estudiantes se convocara a los padres de familia o acudientes, el docente, y el estudiante con el fin de presentarles un informe junto con el plan de refuerzo y acordar los compromisos por parte de los involucrados.

Se analizaran los casos de los estudiantes con desempeños excepcionalmente altos con el fin de recomendar actividades especiales de motivación o promoción anticipada.

Se establecerá si los docentes y estudiantes siguieron las recomendaciones y cumplieron los compromisos del periodo anterior, se consignaran en actas y estas constituirán evidencias para posteriores decisiones acorde con la promoción de los estudiantes.


ARTÍCULO 4: PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES.

El INSTITUTO CULTURAL RAFAEL MAYA, de acuerdo con lo establecido en “EL SISTEMA DE EVALUACION INSTITUCIONAL” al finalizar el año escolar PROMOVERA LOS ESTUDIANTES que:

Alcanzan la totalidad de Las competencias propuestas en la programación anual y en el diseño curricular. Los estudiantes que realizan actividades complementarias y/o complementarias especiales y alcanzan las competencias que tenían pendientes.


NO SON PROMOVIDOS LOS ESTUDIANTES que:

  • Presentan inasistencia al 25 por ciento del tiempo total previsto (área o año lectivo).

  • TRANSICIÓN: no son promovidos al siguiente grado si reprueban 3 áreas en definitiva entre ellas el área de español y matemáticas en definitiva.


Parágrafo primero: considérese ausencia justificada incapacidad médica o cita médica, tratamiento médico individual comprobado, problemas de orden público.


ARTÍCULO 5. El INSTITUTO CULTURAL RAFAEL MAYA posee espacios adicionales para los estudiantes que presentan dificultades para alcanzar los desempeños en las competencias propuestas.

Un primer espacio: en el INSTITUTO CULTURAL RAFAEL MAYA se brindan espacios de refuerzo en horas de la tarde en horario adicional durante el año electivo.

Un segundo espacio: En el periodo vacacional de mitad de año se citaran a los estudiantes que presentado el primer espacio aún presentan dificultades en competencias, y necesitan de espacios adicionales de refuerzo.

Un tercer espacio: Estudiantes de transición que luego de agotados los procesos de recuperación propuestos para el año electivo se le brinda la posibilidad de realizar un curso de nivelación hasta en dos áreas al inicio del nuevo año escolar (este curso debe ser cancelado por el padre de familia, teniendo en cuenta que este se realiza fuera del periodo académico regular).


ARTICULO 6: (ARTÍCULO 12.1290) Derechos del estudiante.

El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene derecho a:

1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales

2. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e

Instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.

3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.

4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje.

ARTICULO 7: (ARTÍCULO 14 decreto 1290). Derechos de los padres de familia. En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen los siguientes derechos:

1. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.

2. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.

3. Recibir los informes periódicos de evaluación.

4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos


ARTICULO 8: (ARTÍCULO 15 decreto 1290) Deberes de los padres de familia. De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben:

1. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar.

2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos

3. Analizar los informes periódicos de evaluación.



ARTICULO 9: procedimientos y mecanismos de reclamaciones del sistema institucional de evaluación.

EL DEBIDO PROCESO EN MATERIA EDUCATIVA


El debido proceso en materia educativa: comprende el conjunto de garantías que protegen a los educandos, vinculados a un proceso académico a efectos de asegurar durante el mismo una pronta y cumplida justicia en la aplicación de la reglamentación dispuesta.


El debido proceso le constituye al estudiante, centro del proceso educativo, una de las mejores garantías que contribuyen a mantener su protección cuando se vea sometido a un proceso académico; éste le permitirá asegurar una pronta y cumplida administración en lo referente a su proceso académico.

DOBLE INSTANCIA: Toda decisión de carácter académico podrá ser apelada ante el CONSEJO ACADEMICO Y la respectiva COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION.


Parágrafo 1: El Consejo Académico como máximo órgano en la labor pedagógica y académica de acuerdo a la ley general de Educación será el encargado de tomar la decisión de todos y cada uno de los aspectos que no estén contemplados en el presente acuerdo o en caso de ambigüedad; atendiendo las disposiciones oficiales,


ARTICULO 10º: el presente acuerdo comenzara a regir a partir de su publicación.




Siendo la 1:00 pm del día en curso se dio por terminada la reunión, habiendo culminado la agenda.


En constancia firman:











_________________________________________ _________________________________________

MANUEL TORRES CAROLINA RINCON

VICE-RECTOR COORDINADORA ACADEMICA



_________________________________________ _________________________________________

ANDREA PATALAGUA PATRICIA BOJACA

PRE-JARDIN JARDIN A



_________________________________________ __________________________________________

INGRID MORA DIANA CIFUENTES

JARDIN B JARDIN C





_________________________________________ __________________________________________

SANDRA PEREZ ANDREA DIAZ

TRANSICION A TRANSICION B





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Manual

Manual de convivencia

Manual de convivencia

Manual

CAPITULO  I

ARTICULO 1: JUSTIFICACIÓN

El artículo 87 de la ley 115 de1994 establece: “Los establecimientos educativos tendrán un reglamento o manual de convivencia, en el cual se definan los derechos y obligaciones, de los estudiantes. Los padres o tutores y los educandos al firmar la matrícula correspondiente en representación de sus hijos, estarán aceptando el mismo”.

El presente  Manual de Convivencia está constituido por un conjunto de normas y procedimiento bien definidos que tienden a orientar el comportamiento de los estudiantes dentro y fuera del colegio, comprometiéndose así con su propia realización como persona y haciéndose acreedor al respeto de sus derechos y al estímulo de sus deberes.

La justificación del presente Manual se basa en la necesidad que tenemos de educar integralmente al joven de hoy, con base en unos principios y valores que contribuyen a la formación de una sociedad más justa y equitativa. La comunidad educativa evaluara anualmente este manual para corregir, modificar ampliar o anular lo pertinente, siempre y cuando lo que se anexe no sea inconstitucional o claro principio violatorio de los derechos fundamentales.

 

ARTICULO 2: MARCO LEGAL

El Manual de Convivencia del INSTITUTO CULTURAL RAFAEL MAYA  tiene como fundamento normativo:

  • La Constitución Política de Colombia.
  • El Código Penal.
  • DECRETO 1108 DE 1994. Capítulo III. (porte y consumo de estupefacientes)
  • La Ley  1098 de Noviembre 8 del 2006 (ley de Infancia y Adolescencia).
  • DECRETO 1290 DE 16 DE ABRIL DE 2009, (Por el cual se reglamenta los propósitos de la evaluación del aprendizaje y los criterios de promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media y se concede autonomía institucional para establecer el “SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES”)
  • La Ley 1620 del 15 de Marzo del 2013 (por la cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar).
  • DECRETO 1965 DEL 11 DE SEPTIEMBRE DE 2013 (Desarrollo normativo o reglamentación de la Ley 1620 de 2013).
  • El Decreto 1075 del 26 de Mayo del 2015,  (Decreto Único Reglamentario del Sector Educación). 
  •  y, en general, los principios y objetivos del colegio, que se encuentran en el PEI.

 

ARTÍCULO 3: OBJETIVO DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

Con el Manual de Convivencia se pretende que toda la comunidad educativa del INSTITUTO CULTURAL RAFAEL MAYA pueda:

 

v  Conocer normas de conducta personal que faciliten la ejecución de actividades en grupo y contribuyan al fortalecimiento de los valores y proyectos señalados como objetivos del P.E.I.[1]

v  Practicar reglas de higiene personal y de salud publica que preserven el  bienestar de la comunidad educativa, la conservación individual de la salud y la prevención frente al consumo de sustancias psicotrópicas[2].

v  Conocer pautas para el uso cuidadoso de los servicios e instalaciones de la institución, con el propósito de facilitar el acceso a ellos por parte de todos los estudiantes y la adecuada conservación de los equipos, edificaciones, espacios recreativos, decorativos e implementos.

v  Fortalecer normas de conducta de estudiantes y profesores que garanticen el mutuo respeto, el crecimiento de la autoestima y los procedimientos para formular quejas y reclamos.

v  Conocer los procedimientos para resolver justa y oportunamente los conflictos individuales o colectivos que se presentan entre los miembros de la comunidad educativa.

v  Determinar pautas de presentación personal, la autorización y prohibición del uso de accesorios.

v  Definir los procesos correctivos aplicados a estudiantes y docentes garantizando el debido proceso[3].

v  Analizar y conocer las pautas para el reconocimiento y funcionamiento de las organizaciones estudiantiles, de padres de familia y docentes que sean de carácter cultural, social, deportivo y de participación del gobierno escolar.

v  Conocer los reglamentos de  elección ante los diferentes estamentos del gobierno escolar.

 

CAPITULO  II

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ARTICULO 4: MISION

El ICRM es una institución con nivel académico y convivencial de excelencia que ofrece educación preescolar, básica y media, desarrollando competencias para  el mejoramiento  de la  calidad de vida de los estudiantes.

 

ARTICULO 5: VISION

En el año 2020 seremos una institución educativa líder en el ámbito local, distrital y nacional, por el modelo de gestión de nuestros procesos académicos y convivenciales, comprometidos con el mejoramiento institucional y del entorno.

ARTICULO 6: POLITICA DE CALIDAD

Somos una institución educativa que ofrece una formación académica y convivencial de calidad   partiendo del respeto por la diversidad del ser.  Implementado por personal idóneo en espacios seguros de trabajo y aprendizaje;

Trabajamos para alcanzar nuestros objetivos a través de la mejora continua mediante el desarrollo de un sistema integrado de gestión propendiendo por la satisfacción de los usuarios, la salud y  el bienestar de nuestros colaboradores.

ARTICULO 7: OBJETIVOS INSTITUCIONALES

  1. Mantener o elevar el nivel de desempeño en las pruebas internas y externas.
  2. Fortalecer la sana convivencia institucional.
  3. Incrementar la satisfacción de los usuarios con el servicio educativo.
  4. Asegurar la sostenibilidad del Sistema de Gestión de la Calidad a través de la mejora continua.
  5. Cumplir con la normatividad nacional en materia de seguridad y salud en el trabajo

ARTICULO 8: PERFIL DEL ESTUDIANTE

  • El estudiante tendrá  los conocimientos que le permitirán tener un alto desempeño académico, para asumir los retos planteados en el entorno social globalizado.
  • El estudiante tendrá   las habilidades, destrezas y competencias suficientes para ser competitivos, proactivos y emprendedores, como agentes transformadores en el desarrollo vocacional y profesional.
  • El estudiante aprovechará sus capacidades y posibilidades  para servir con eficiencia en el ámbito familiar y social.
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