Procesos institucionales

PROCESOS INSTITUCIONALES

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO EN INGLÉS

Teniendo en cuenta los objetivos propuestos por el Ministerio de Educación Nacional en cuanto el uso del inglés como segunda lengua, el ICRM dentro de sus principales objetivos a se ha propuesto fortalecer esta lengua, es así como desde el año 2022 nos hemos trazado la meta mejorar el desempeño en los estudiantes fortaleciendo las cuatro habilidades comunicativas (listening, speaking, writing, reading). La meta es que una vez los estudiantes concluyan su proceso formativo salgan en el nivel B1 de acuerdo con los estándares internacionales del Marco Común Europeo. La estrategia a implementar se basa en: aumentar la carga académica en el uso del inglés semanalmente, uso del inglés en el ambiente escolar, el uso de herramientas complementarias para el aprendizaje, alianzas estratégicas con instituciones de inglés, capacitación a los docentes en esta área, clasificación de los estudiantes según su desempeño en las diferentes habilidades, diseño de estrategias de mejoramiento, uso del inglés en la cotidianidad. Esto implica un alto grado de autonomía y responsabilidad en los procesos de parte de los educandos con el fin de alcanzar las metas propuestas. PROYECTO DE LECTO-ESCRITURA Una adecuada formación en competencias de lecto-escritura y comprensión son objetivos que el ICRM a priorizado, ya que son fundamentales para el desempeño adecuado en todas las disciplinas del saber, es así que hemos tomado la decisión de reforzar estos procesos dividiéndolo en ciclos de formación, así: PRIMER CICLO INICIAL: Va desde pre-jardín hasta grado primero busca el reconocimiento y asociación de fonemas y grafías, desarrollo del habito lector, SEGUNDO CICLO: Grado segundo y tercero, se priorizan los párrafos y las lecturas cortas en voz alta, uso adecuado de los signos de puntuación, aplicación de algunas reglas ortográficas, análisis de textos pequeños y comprensión, despertar del amor por la lectura, uso de biblio-bancos como recurso. TERCER CICLO: Grados cuarto y quinto; inicio e implementación del primer nivel de la lectura “la lectura literal,” en este se busca habilidad en la comprensión de los niños, manejo adecuado de signos de puntuación y usos ortográficos, un desempeño interpretativo, argumentativo y propositivo, se combina la lectura mental y la oral, el estudiante es consciente que en la comunicación debe existir un emisor, un canal y un receptor, es necesario desarrollar su fluidez verbal y la atención. CUARTO CICLO: Grados sexto, séptimo; implementación del segundo nivel de la lectura “la lectura inferencial” se debe combinar lectura literal e inferencial, en esta e busca que el

lector construya inferencias al interrogar acerca de las relaciones y asociaciones del significado. El estudiante puede inferir “lo no dicho” en el texto, deducir y suponer. QUINTO CICLO: Para los grados octavo, noveno, décimo u undécimo; uso paulatino del cuarto nivel de lectura el “crítico intertextual”. Se espera que los estudiantes hagan lecturas que referencien valores y juicios, que dinamicen en su memoria otras lecturas ya leídas y que entren en red con el texto en proceso. Se explora la competencia conjetural del sujeto para poner en actividad los conocimientos adquiridos, quién logra determinar la intencionalidad del autor, es decir, puede reconocer por qué el texto dice lo que dice.